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Progetti e corsi:
Imparo ad imparare
Formazione al PAS |
Programma di Arricchimento Strumentale
- METODO FEUERSTEIN-
Corso di 2° livello
Le acquisizioni teoriche, metodologiche e strumentali che si realizzano attraverso questo percorso portano ad un arricchimento della professionalità docente almeno su due versanti, con ricadute dirette e sperimentate nel rapporto con gli alunni:
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sul piano relazionale ed educativo
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sul piano cognitivo-metacognitivo e metodologico-didattico.
Esempi di obiettivi di tipo educativo riferiti ai docenti e operatori AUSL:
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imparare a dare intenzionalità e significato all’ azione educativa, suscitando reciprocità da parte degli alunni;
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saper alimentare in classe il sentimento di condivisione e di appartenenza;
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sostenere il processo di individuazione e differenziazione psicologica di ogni alunno;
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alimentare il sentimento di competenza e un’adeguata stima di sé nei discenti
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aiutare gli alunni ad assumere la direzione del proprio comportamento, regolandolo in base alla situazione, ai compiti da realizzare o alle mete che desiderano raggiungere ( controllo dell’impulsività, dilazione di alcuni bisogni in vista di altri più importanti per il soggetto, resistenza in situazioni di impegno, fatica, o moderata frustrazione).
Obiettivi di tipo cognitivo-metacognitivo e metodologico-didattico riferiti ai docenti e operatori AUSL :
Acquisire modalità efficaci per condurre la lezione e implementare la motivazione intrinseca da parte degli allievi ( impostazione induttiva delle lezioni, uso del problem solving; ricorso alla “sfida cognitiva”; uso delle domande più che delle risposte; stimolo alla generalizzazione e alla trasposizione delle acquisizioni in ambiti diversi ma compatibili)
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Imparare a calibrare i compiti da proporre per adeguarli alla fascia di “sviluppo prossimale” degli alunni, manipolando a questo scopo diversi parametri: il contenuto, la modalità o linguaggio veicolare del compito, il livello di complessità e il grado di astrazione.
impossessarsi di strumenti concettuali per osservare il comportamento cognitivo degli alunni e fare ipotesi interpretative ( da verificare) su aspetti forti e carenze nel loro funzionamento.
Obiettivi relativi agli studenti ( a seguito dell’applicazione del P A.S.)
- Acquisire un modo più sistematico e meno impulsivo per prendere in esame tutte le informazioni disponibili ai fini della realizzazione di un compito
- acquisire il bisogno di una percezione chiara, precisa , non approssimativa dei dati
- imparare a considerare contemporaneamente più informazioni, mettendole in relazione fra loro e contrastando la percezione episodica ( confrontare, raggruppare, cercare possibili connessioni di causa-effetto, mezzo-fine..ecc)
- avvertire l’esigenza, dopo aver esplorato le informazioni, di giungere ad una chiara e circoscritta definizione del problema
- saper distinguere fra dati rilevanti e non
- saper fare ipotesi risolutive prima di procedere all’esecuzione e prefigurarsi l’esito di eventuali mosse
- anticipare difficoltà e strategie, ricorrendo alla pianificazione se necessario ed evitando di rifugiarsi ciecamente nel comportamento per tentativi ed errori
- acquisire l’abitudine al controllo e alla verifica dei risultati ottenuti
- imparare ad argomentare con evidenza logica le scelte effettuate
- acquisire un linguaggio più preciso, ricco e articolato
- abituarsi ad elaborare una chiara visione interna di figure, concetti, processi messi in atto, attraverso il ricorso frequente all’ interiorizzazione e alla riflessione sulle strategie
- imparare a trasferire concetti, percorsi, strutture da un campo all’altro di esperienza a condizione che siano isomorfi
- sviluppare una motivazione intrinseca ai compiti
- passare dall’esperienza di ripetitore passivo di contenuti alla concezione di sé come produttore attivo, generatore di nuove informazioni.
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